{"id":13090,"date":"2026-07-13T15:47:13","date_gmt":"2026-07-13T15:47:13","guid":{"rendered":"https:\/\/eraclitea.it\/it\/?post_type=product&p=13090"},"modified":"2026-10-13T08:01:32","modified_gmt":"2026-10-13T08:01:32","slug":"web18","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/eraclitea.it\/it\/prodotto\/web18\/","title":{"rendered":"W18 Acalculia acquisita: strumenti di valutazione"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/td>\n\n

Durata del corso:<\/h4>\n<\/td>\n

2,5 ore<\/td>\n<\/tr>\n
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N. Partecipanti:<\/h4>\n<\/td>\n

Max 100<\/td>\n<\/tr>\n
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A chi \u00e8 rivolto:<\/h4>\n<\/td>\n

Logopedisti<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n

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Tipologia<\/h3>\n

Corso di formazione a distanza in modalit\u00e0 sincrona, attraverso la piattaforma MEET di Google.<\/p>\n

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Crediti ECM<\/h3>\n

Il corso rilascer\u00e0 2 crediti ECM (sulla diretta)<\/strong> | ID Provider: 310 | Provider: Accademia Eraclitea.
\nL\u2019evento non \u00e8 sponsorizzato | E\u2019 previsto un questionario conclusivo da superare con almeno il 75 % delle risposte corrette, entro 3 giorni dalla fine dell’evento.<\/p>\n

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Focus<\/h3>\n

L\u2019acalculia acquisita consiste nella perdita o compromissione delle abilit\u00e0 di elaborazione numerica e di calcolo conseguente a lesione cerebrale focale o diffusa (esiti di eventi cerebrovascolari, traumi cranici, patologie oncologiche o processi neurodegenerativi).
\nNonostante la cognizione numerica sia fondamentale per il mantenimento dell’autonomia individuale \u2014 dalla gestione finanziaria personale alla ripresa della vita lavorativa e sociale \u2014, i deficit del calcolo risultano storicamente meno indagati rispetto ad altri disturbi neuropsicologici, come le afasie, i deficit visuo-spaziali o le aprassie. Le neuroscienze cognitive hanno ampiamente dimostrato che il processamento dei numeri si basa su un network anatomo-funzionale complesso e articolato, che coinvolge primariamente le regioni parietali (in particolare il solco intraparietale) e le loro connessioni fronto-parietali.
\nLa spiccata eterogeneit\u00e0 dei quadri clinici e la frequente sovrapposizione tra deficit cognitivi primari e secondari rendono la valutazione dell’acalculia un processo complesso.
\nUna valutazione esaustiva deve infatti analizzare in modo distinto ed esaustivo i diversi moduli della cognizione numerica:
\n\u2022 i sistemi di elaborazione dei numeri: comprensione e produzione nei codici arabico, verbale e ortografico (aspetti lessicali e sintattici);
\n\u2022 i fatti aritmetici: recupero automatizzato dalla memoria a lungo termine (es. tabelline, calcoli semplici);
\n\u2022 le procedure di calcolo: applicazione di algoritmi complessi (riporto, prestito, incolonnamento);
\n\u2022 la rappresentazione semantica del numero: senso del numero, stima e manipolazione delle quantit\u00e0 lungo la linea numerica mentale.
\nSebbene la letteratura metta a disposizione modelli teorici consolidati (es. il Modello a Triplo Codice di Dehaene, il Modello di McCloskey) e diverse batterie testistiche validate, nella pratica clinica quotidiana si riscontra spesso una difficolt\u00e0 nell’incrociare l’analisi quantitativa dei punteggi con l’analisi qualitativa degli errori, passaggio indispensabile per un corretto inquadramento dell\u2019acalculia acquisita.<\/p>\n

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Obiettivi Formativi<\/h3>\n

Gli obiettivi formativi proposti sono volti a fornire a Logopediste e Logopedisti strumenti teorici e metodologici rigorosi per padroneggiare i modelli neuropsicologici di riferimento della cognizione numerica e la loro correlazione neuroanatomica, conoscere e analizzare criticamente le principali batterie di valutazione standardizzate disponibili in ambito clinico e di ricerca, impostare un protocollo di valutazione su misura, scegliendo lo strumento psicometrico pi\u00f9 idoneo in base alla gravit\u00e0 del paziente, alla fase della patologia e al profilo cognitivo generale e Interpretare i profili di errore per discriminare la componente lesionale primaria da interferenze secondarie di natura attentiva, esecutiva o afasica.<\/p>\n

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Programma<\/h3>\n

\u2022 ACALCULIA ACQUISITA: definizione, terminologia e modelli
\n\u2022 CLASSIFICAZIONE DELLE ACALCULIE: acalculia primaria e acalculie secondarie
\n\u2022 SISTEMA DEI NUMERI E DEL CALCOLO: processi ed errori
\n\u2022 STRUMENTU DI VALUTAZIONE DELL\u2019 ACALCULIA: test, batterie, questionari e scale<\/p>\n

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Docente<\/h3>\n

Dott.ssa Federica Galli LOGOPEDISTA<\/p>\n

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Date<\/h3>\n

mercoled\u00ec 4 novembre 2026: <\/strong>dalle ore 19.00 alle 21.30 circa<\/p>\n

Le iscrizioni si chiudono il 03\/11\/2026<\/strong><\/span><\/em><\/h3>\n

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VAI\u00a0 all’elenco dei webinar “I Mercoled\u00ec della Logopedia”\u00a0 \u00a0>>><\/strong><\/em>\u00a0 CLICCA QUI<\/a><\/span><\/p>\n

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Durata del corso: 2,5 ore N. Partecipanti: Max 100 A chi \u00e8 rivolto: Logopedisti     Tipologia Corso di formazione a distanza in modalit\u00e0 sincrona, attraverso la piattaforma MEET di Google. Crediti ECM Il corso rilascer\u00e0 2 crediti ECM (sulla diretta) | ID Provider: 310 | Provider: Accademia Eraclitea. L\u2019evento non \u00e8 sponsorizzato | E\u2019 […]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":13089,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
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Durata del corso:<\/h4>\r\n<\/td>\r\n

45 ore - 5 giornate formative<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\"\"<\/a><\/td>\r\n\r\n

N. Partecipanti:<\/h4>\r\n<\/td>\r\n

15<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\"\"<\/a><\/td>\r\n\r\n

Destinatari:<\/h4>\r\n<\/td>\r\n

Docenti scuola infanzia, docenti scuola primaria, dirigenti scolastici, assistenti alla comunicazione, pedagogisti, educatori, psicologi, tecnici della riabilitazione psichiatrica, psicomotricisti, neuropsichiatri, logopedisti, terapisti occupazionali.<\/span><\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n\u00a0<\/a>\r\n\r\n\"\"<\/a>\r\n

Responsabile Scientifico<\/h3>\r\n

Dott.ssa Maria Luisa Boninelli<\/span><\/h4>\r\n

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Tipologia<\/h3>\r\nCorso di formazione a distanza in modalit\u00e0 sincrona.\r\n

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Piattaforma SOFIA - MIUR<\/h3>\r\nIl corso \u00e8 accreditato con identificativo n\u00b0 119832.\r\n

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Certificazione finale<\/h3>\r\nCertificato di Mediatore PAS Basic (Certificate of Instrumental Enrichment Mediatori), rilasciato dal Feuerstein Institute, che autorizza all'applicazione degli Strumenti utilizzati.\r\n

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Presentazione del corso<\/h3>\r\nIl Programma di Arricchimento Strumentale (PAS) \u00e8 un programma di educazione cognitiva elaborato a partire dagli anni Cinquanta da Reuven Feuerstein. Successivamente \u00e8 stato utilizzato con successo in moltissimi Paesi (e tradotto in 16 lingue) come strumento per l'accrescimento del potenziale di apprendimento in individui svantaggiati o provenienti da ambienti ad alto rischio. Reuven Feuerstein rifugge da una logica classificatoria, che definisca in termini negativi le prestazioni dell'allievo: per lui non esistono sigle (BES, DSA, ADHD), ma bambini che imparano e bambini che hanno difficolt\u00e0 a imparare.\r\n\r\nDi questi ultimi evita di stilare lunghi elenchi di ci\u00f2 che non sanno fare, ma si chiede quali sono i loro punti di forza \u2014 tutti ne hanno \u2014 e soprattutto che cosa pu\u00f2 fare l'insegnante per utilizzarli al fine di superare i disfunzionamenti. I materiali del PAS Basic, organizzati in 12 Strumenti, sono adatti a: soggetti con funzionamento cognitivo di base o in et\u00e0 prescolare; soggetti a rischio, per prevenire possibili difficolt\u00e0 di apprendimento; soggetti che necessitano di riabilitazione cognitiva. All'interno del PAS Basic \u00e8 forte l'attenzione agli aspetti affettivi ed emozionali dell'apprendimento.\r\n

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Metodologia<\/h3>\r\nIl programma prevede una parte teorica e una parte pratica, che consiste nell\u2019esecuzione in situazione di simulazione degli esercizi del PAS. In piccoli gruppi, che consentono un alto livello di interattivit\u00e0, si alternano momenti di lavoro individuale e di elaborazione collettiva, sotto la guida del formatore, che coinvolge i corsisti nella definizione del problema, nell'analisi delle strategie utilizzate per risolverlo, nella partecipazione a proposte di soluzione il pi\u00f9 possibile numerose e divergenti.\r\n

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Programma didattico<\/h3>\r\n